Волнуются мама, и папа, и я,
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудо-цветы украшают сервант.
А мама растеряна: «Всё ли в порядке?» –
И снова на форме прогладила складки.
А папа забылся совсем от волненья –
Коту, вместо каши, он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу:
«Поставьте будильник, чтоб нам не проспать.
На часиков шесть или лучше на пять».
Мне мама сказала: «Наивной не будь –
Я думаю, как бы сегодня заснуть!
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз!
Всё завтра меняется в жизни у нас».
…
Знакомая каждому картина. Так началась моя школьная жизнь. И моих друзей, и еще многих тысяч детей по всей стране.
Прекрасно помню, какими волнительными были для меня первые дни и годы школьной жизни. Но всегда ощущала поддержку моих родителей и учителей родной школы. Поэтому благополучно справилась с трудностями, и не было сомнений, какую выбрать профессию.
И вот теперь уже я сама классный руководитель выпускного 9 класса, с которым за 4,5 года прошла и школу выживания в экстремальных условиях, и школу своего становления как педагога.
Смотрю я на них, ведь все они разные: открытые и замкнутые, легко выражающие свои эмоции словами и поступками. Приятно, конечно, видеть жизнерадостных детей, пытливых, всё-то им знать хочется, глаза горят… Вот только все чаще встречаются другие - безразличные, агрессивные, от которых вся школа «плачет»…
Вместе с ребятами ко мне идут их родители. В общении с теми, кто болеет душой за своего ребёнка, я сама получаю неоценимую поддержку. Однако в моём классе есть и родители с новой психологией. Они знают в первую очередь свои права и часто даже пытаются руководить учителями, навязывая им собственное мнение. Их влияние на ребёнка бывает настолько сильным, что способно свести на нет любые педагогические усилия.
Но кому из нас незнакомы и их слёзы, и накал эмоций?! Гораздо меньше приходят поделиться семейной радостью, чаще идут с бедой, вопросами, требованиями. Но всё-таки идут в школу, когда разобраться самим в бесконечном потоке проблем уже невозможно. Идут ко мне, как к профессионалу, обладающему знаниями основ педагогики и психологии, который, по их мнению, должен и может подсказать рецепт исправления ошибок в семейных отношениях и воспитании их ребёнка. И мне, используя свой опыт и педагогический такт, приходится разъяснять расстроенной маме, что в их семье ребёнок одинок, хотя есть оба родителя, что зарабатывание денег не искупает отсутствие внимания и любви. Что сын или дочь – это человек, в которого душу, а не деньги вкладывать нужно. Иначе в век образования и национальных проектов ребёнок может оказаться забытым и заброшенным. Тогда ему самостоятельно придётся искать ответы на многие вопросы, возникающие перед ним. Будет ли его выбор правильным?
Но ведь универсального решения проблем не существует, однако уже сейчас понимаю, что успех в воспитании чаще всего приходит там, где я смогла «достучаться» до родителей.
Ведь в сущности, что волнует каждую семью? Чтобы ребёнок был здоров, чтобы он находился в безопасной среде и чтобы получал современное качественное образование, а потом, умный, здоровый и счастливый, без проблем поступил в престижный вуз.
Но дело в том, что перед образовательным учреждением стоит та же задача целенаправленного воспитания, только научно обоснованная и сформулированная в соответствии с требованиями времени.
А вот задача семьи – заложить в ребёнке понимание того, что школа – это определённая ступенька в будущее, которую они будут преодолевать вместе. Именно у родителей дети учатся уважительному отношению к учителю, к его требованиям. Если нет доверия к школе и педагогу не удаётся найти общий язык с родителями, то страдает ребёнок.
Так, переживая сложный период проб и ошибок в работе с подростками, я ищу эффективные формы взаимодействия с семьями. Недостаток собственного опыта восполняю чтением научно-методической литературы, советами коллег. Малые педсоветы в домашнем, семейном кругу тоже порой помогают найти истину. Теперь я знаю, что предложить родителям, чтобы сделать их своими помощниками и единомышленниками.
Мне кажется, «рецепт» от многих «болезней» – в сотрудничестве семьи и школы. Ведь чтобы там ни говорили, но чужих детей для учителя не бывает, поэтому нам надо быть вместе с семьей в общих делах и проектах. Потому что есть ради кого быть вместе.
Вот она, «золотая формула», ставящая в равновесие интересы каждого участника воспитательного процесса: ШКОЛА+СЕМЬЯ=УСПЕШНЫЙ ВЫПУСКНИК.
Ведь школа – это не только уроки и перемены, тетрадки и учебники, но и работа специалистов, сопровождающих и поддерживающих развитие ребёнка. Важно также помнить, что школа ещё не весь мир. Чтобы раздвинуть образовательное пространство, нужно использовать возможности, интересы каждой семьи.
А начинать-то надо всё-таки с детей: нацеливать их на увлекательные дела, в первую очередь, интересные и полезные для них. Главный выбор всегда должен быть за ними. Они любознательны, они рвутся к действию, «зажигаются». А потом со всеми предложениями детей прийти к родителям.
Даже традиционные родительские собрания, где ведущая роль принадлежит педагогу, можно проводить по-новому. Например, в виде «круглого стола», на котором будут обсуждаться только наши общие успехи (а для других разговоров мы найдём индивидуальные часы общения). Или в виде пресс-конференции с участием специалистов, которые ответят на интересующие родителей вопросы. А не рискнуть бы организовать собрание, которое проведут сами ребята? Родители придут в класс как обычно, а перед ними выступят их дети в роли учёных, психологов, учителей, директора школы. Имидж школы создаётся успехами его сотрудников. Было бы полезно каждому родителю видеть достижения педагогов, которые работают с его ребёнком, иметь информацию о направлениях школьной жизни. Так будет легче родителям определиться в выборе сферы своего участия в жизни класса. А начать можно с самопрезентации классного руководителя, рассказать о том, чем интересуюсь я сама, каких успехов уже достигла, чему могу научить своих учеников, чего хочу от них добиться. Это поможет наладить контакт сторон.
Считаю, что на этой ступени открытого общения мы выявим общие интересы семьи и класса, а также возможности для самореализации самих родителей. То есть проведём своеобразный мониторинг родительских запросов и ресурсов.
Даже если на первых порах лишь немногие из них пожелают участвовать в жизни класса, хотя обычно все готовы поддерживать интересные предложения ребят и учителя, то постепенно в этот круг вовлекается всё больше взрослых. Тогда у нас появляется возможность учесть интересы каждого ребёнка и его семьи.
Я понимаю, что современные родители – люди занятые, они ценят время, дорожат результатами труда. Поэтому думаю, что им будет интересно, если их идеи и предложения реализуются в виде конкретных мероприятий. Немецкий философ Поль Анри Гольбах сказал: «…Мы нуждаемся в привязанности и помощи окружающих нас людей. Последние же согласятся любить и уважать нас, работать для нашего счастья лишь в той мере, в какой мы готовы работать для их благополучия. Эту необходимую связь (сотрудничество) называют нравственным долгом, нравственной обязанностью».
Теперь иначе представляю и свою позицию как педагога: в отношениях с родителями не поучать, а советоваться, не настаивать, а договариваться. Это этап проектирования программ нашей общей деятельности.
Сферы, где семья может оказать помощь школе и классу, разнообразны. Уже сейчас интересно проходят совместные трудовые и благотворительные мероприятия, культурные и творческие дела, физкультурно-оздоровительные праздники и спортивные соревнования.
Почему бы не привлечь свободных от работы родителей к помощи классу во время дежурства по школе или не поручить им вести контроль организации питания и дисциплины в столовой? С учётом их профессий можно проводить кружковую и профориентационную работу в классе, оказывать психологическую поддержку педагогу, другому родителю или ребёнку и т.д. Думаю, что неоценимую помощь классному руководителю окажут члены родительского комитета в работе с «трудными» семьями, консультируя их в вопросах воспитания детей.
Изучая запросы родителей, с каждой конкретной семьёй можно выбрать индивидуальную форму общения. Кому-то удобней связываться со мной по телефону, многие приходят непосредственно в школу. В классе всегда найдутся «продвинутые» родители, хорошо знакомые с компьютерными технологиями. При их непосредственном участии в моём классе разработан электронный журнал. Очень надеюсь, что его преимущества оценят все родители.
Любой, даже маленький, успех ученика обязательно нужно отражать в классном уголке, в портфолио класса. Но одна из страниц должна быть посвящена участию родителей в жизни класса. Мы назвали бы эту рубрику «Наша гордость». Это всегда вызывает положительные эмоции у ребёнка.
Кажется, не изобретено ничего нового, и многие родители уже сейчас являются нашими помощниками. Но если активное сотрудничество школы с семьёй – это требование времени, то нужно сделать это сотрудничество регулярным и планомерным, основанным на доверии и взаимоподдержке.
Нужно сделать его открытым для обсуждения результатов работы, чтобы продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи. Тогда будет стимулироваться творческая деятельность педагога, а школа станет привлекательной для родителей и учащихся. Ведь, в конце концов, всё это делается во имя будущего детей.
Я уверена: если школа и семья повернутся лицом друг к другу и будут говорить на одном языке, то тогда существенно изменятся и отношения между детьми и родителями. Это значит, что пространство развития ребёнка будет истинно гуманистическим. А это значит, что у нашей страны есть будущее.
Тогда и формулу, предложенную выше, можно немного дополнить:
СЕМЬЯ +ШКОЛА+УСПЕШНЫЙ ВЫПУСКНИК = НАШЕ БУДУЩЕЕ!
